GUÍA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

1. TEORÍA

1.a. ¿Qué has aprendido a través de la teoría de la asignatura que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Creo que todo lo que aprendido a lo largo de la asignatura es muy importante para mi futuro y que gracias a todas la teoría y la práctica que he hecho en clase a través de trabajos, me han ayudado a entender y aprender lo que la profesora durante estos cuatro meses nos ha estado explicando.

En cada uno de los temas había cosas que me sorprendían y que me gustaban al mismo tiempo.

Desde el comienzo de la asignatura, gracias al primer trabajo en grupo que hicimos, me pude meter aun más en lo que íbamos a estudiar.

Todo lo que hemos dado me ha ayudado a cambiar el concepto de muchos cuentos que creía que eran de una manera y que al escucharlos he podido saber que no era así. Además he aprendido que es un cuento folclórico, los cuentos de autor, como deberemos tener nuestro rincón de lectura, que materiales, la estructura etc., además de saber bien elegir un cuento.

1.b. ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes teóricos?

Creo que todo lo que he aprendido lo podre llevar a la práctica el día de mañana cuando tenga yo mi propia clase.

Ya que he aprendido muchas cosas que creo que son muy necesarias para el aprendizaje de los niños.

Al aprender las características que tiene que tener un rincón de lectura, creo que me ha servido para hacer me una idea del tipo de rincón que quiero yo para mi clase teniendo en cuenta todo lo necesario para tener un buen rincón. Que lo podre llenar con aquellos libros que haga yo gracias a las técnicas que he aprendido y eligiendo aquellos cuentos necesarios a través de las técnicas que también he aprendido en esta asignatura.

2. ACTIVIDADES

2.a. ¿Qué has aprendido a través de las actividades que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Pues como he dicho antes en las anteriores preguntas creo que he aprendido ha hacer mis propios cuentos gracias a las técnicas que la profesora nos ha enseñado y también de las técnicas que los demás compañeros utilizaron para hacer sus cuentos.

Además de saber como organizar mi propia aula teniendo en cuenta muchos factores como el espacio, el número de niños que haya en el aula, la iluminación etc.

Y de una de las actividades que más he aprendido y que sin duda nos va a valer mucho es la actividad que hicimos de analizar un  cuento. Esto nos va a servir para saber si el cuento que vamos a crear o a comprar  es valido y bueno para nuestros alumnos.

2.b. ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes prácticos?

Puedo utilizar todo lo que he aprendido el día de mañana con mis niños en el rincón de lectura que tendré en mi aula.

Allí con ellos realizare numerosas actividades que a ellos no solo les motive sino que también disfruten y que les ayude a su aprendizaje.

3. MATERIAL COMPLEMENTARIO

3.a. ¿Has leído los cuadros/ artículos y/o libros complementarios?

Si he leído todos los documentos que había adjuntados en luvit tanto los que eran voluntarios, recomendado y las lecturas individuales

3.b. ¿Has utilizado estos materiales para realizar las actividades planteadas?

Solo alguno de los documentos. Siendo los demás utilizados para mi formación.

3.c. ¿Qué has aprendido a través de estas lecturas que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Lo que he aprendido ha sido el genero literario nonsense, que me ha sorprendió ya que no sabia muy bien para lo que serbia.

Al igual que el documento que habla de las brujas y las hadas que explica muy bien la relación de ambas con su papel como mujer y las características de ambos personajes.

Además de todos los documentos que he leído el que acabo de citar (brujas y hadas) me ha gustado mucho.

3.d. ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes?

Teniendo en cuenta lo que he leído en estos documentos, creo que el día de mañana tendré muy en cuenta lo que decían ya que la formación de los más pequeños es lo más importante y para que este aprendizaje sea positivo tenemos que enseñarles bien

Tenemos que enseñarles lo importante de los libros, de cada uno de los personajes y de lo que les puede servir a ellos.

4. TRABAJO EN GRUPO

4.a. ¿Qué has aprendido de tus compañeros a través de las actividades grupales que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

De todas y cada una de las actividades que hecho en grupo, mis compañeros me han aportado cosas diferentes que creo que me van ha ayudar para el día de mañana. Además al realizar las actividades por ejemplo la primera que hicimos que fue la de definir una serie de palabras, nos ayudábamos unos a los otros dando nuestra opiniones y aportando lo mejor de cada uno.

Y en la actividad de contar un cuento con una estrategia de las que habíamos estudiado (lectura, cuentacuentos, narración con libro, dramatización o poesía) me ayudo que mis compañeras me dijeran tanto lo bueno como lo malo de la estrategia que me había tocado a mi contar y así mejorarlo.

Incluso a la hora de exponer en clase el cuento, me va a ayudar a ponerlo en práctica muchas de las técnicas que mis compañeros usaron y que yo utilizare el día de mañana.

Además creo que trabajar en grupo puede ayudarte aprender, sobre todo aquellas cosas en las que puedes estas más perdida.

4.b. ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes?

Los aprendizajes que he hecho con los trabajos que he realizado con mis compañeras me van a servir muchos de ellos para mejorar algunas cosas de mi clase, la forma de explicar a mis alumnos y sobre todo a la hora de contar un cuento saber como y de que manera contarlo gracias a las estrategias llevadas a la práctica en clase.

Además creo que trabajar en grupo a demás de conocer otras opiniones, te ayuda aprender nuevos conocimientos y además te ayuda en aquellas cosas que puedes estar más perdida.

4.c. ¿Qué has aportado a tus compañeros en las actividades de grupo?

Creo que a mis compañeros les he aportado ideas que les servirá al igual que a mi para nuestro futura profesión. Además de ayudarles  en todo lo que  podía, dando mi opinión sobre lo que estábamos trabajando.

5. IMPLICACIÓN

5.a. ¿Crees que te has implicado completamente en tu aprendizaje?

Yo creo que si, ya que cada uno de los temas que hemos dado en esta asignatura me han gustado y he disfrutado aprendiendo cada día más. También he realizado todos los bloques el material que se nos pedía al igual que la lectuta de los documentos.

5.b. ¿De qué forma?

Me implicado en cada una de las clases, asistiendo, escuchando cada día las maravillosas historias que la profesora nos contaba y que más de uno deseaba que no acabaran y que continuaran.

Realizando las reflexiones, los trabajos tanto grupales como individuales, leyendo los documentos y buscando fotos, videos, cuentos  para poder ponerlo en le blog que hemos hecho para esta asignatura

5.c. ¿Estás satisfecho/a con el trabajo que has realizado en esta asignatura?

Si bastante, ya que creo que me he esforzado mucho en mejorar y en aprender durante todo el tiempo que hemos estado dando esta asignatura.

Además como he dicho anteriormente mi trabajo no solo se ha quedado en hacer lo que se nos pedía en cada una de las guías, sino que he buscado más material, y seguiré haciéndolo para subierlo en mi blog.

5.d. ¿Cuáles crees que son tus puntos fuertes en relación con lo que has aprendido?

Creo que uno de mis puntos fuertes es la elaboración de cuentos, ya que disfruto mucho haciéndolos. Además de saber diferenciar ahora, gracias a lo que he aprendido unos cuentos de otros según si estos son folclóricos, de autor etc.

Y sobre todo a organizar correctamente un aula con las pautas que he aprendido.

5.e. ¿Y tus puntos débiles?

Yo creo que mi punto débil y el año pasado también lo dije para la asignatura de DHL, es que a la hora de explicar y expresar mis ideas me cuenta mucho. Por eso he intentado hacerlo lo mejor que he podido en mis reflexión y en el análisis de los documentos leídos, aunque yo misma veo el gran cambio que he dado del año pasado a este.

6. AUTOCALIFICACIÓN

Si tuviera que ponerme una nota, me pondría entre un 8-9 por el esfuerzo que he realizado en esta asignatura no solo en la realización de las reflexiones sino en la elaboración de las actividades complementarias además de la participación tan positiva que he ofrecido.

Además de haber hecho todo lo que se pedía para esta asignatura incluso subiendo cosas al blog que no se pedían.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA BLOQUE 4

Actividad voluntaria.- Lectura y análisis del artículo “Leer sin saber leer”.

El tema de la lectura es un tema que vimos el año pasado en la asignatura DHL, y con la lectura de este documento lo que aprendí el año pasado lo he recordado.

Es verdad que cuando enseñamos a leer, antes de aprender a leer, quiere decir antes de aprender a descodificar símbolos alfabéticos, es tan necesario como enseñar a los niños a atarse los zapatos.

Creo que enseñar a leer es un proceso muy importante por el que pasamos todos cuando somos pequeños, ya que es algo que aprendemos que nos va a servir para toda nuestra vida.

Pero cuando enseñamos a los niños a leer no solo les enseñamos esto sino que cuando cojan un libro, lo lean, le echen un vistazo etc.

Lo tienen que tratar como si fuera lo más valiosos que tienen en sus manos en esos momentos y que tenemos que tratarlo bien, ya que nos va enseñar mucho y vamos a disfrutar con él.

Así cuando vamos con los peques a una biblioteca por primera vez, si nos se les ha enseñado nada acerca de los libros, estos los trataran como cualquiera cosa menos un libro.

En cambio si  los niños han aprendido que los libros se leen como he dicho antes como algo que tenemos en las manos que nos quiere y nos abraza, la biblioteca será como dice el documento un lugar más visitado y mejor cuidado por aquellos que vallan.

Los libros nos ofrecen multitud de cosas maravillosas, ya que con ellos aprendemos muchos incluso con ellos nos podemos identificar y conocernos más.

Creo que es muy importante tener presente, en cualquier lugar donde los niños se encuentren, la palabra y el libro. Sino es así los procesos de educación y de crecimiento cultural quedan atrasados.

Pero a la hora de enseñarles a los niños el valor que tienen los libros, no solo queda en manos de los especialistas, es un papel que todos debemos llevar a cabo y ser los responsables de la educación de los más pequeños.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA BLOQUE 3

Lectura del artículo “El nonsense”

Este documento me ha abierto mucho más los ojos con las palabras y las ideas que el autor intenta desmostar.

El nonsense es un género literario que no conocía, pero que gracias a la lectura de este documento he podido conocer lo que se pretende con este género.

Creo que en verdad todos nosotros tenemos que estar con los ojos bien abiertos, ya que si los tenemos cerrados no apreciamos verdaderamente las cosas.

Lo bonito y lo maravilloso es soñar, con cosas que luego sean imposibles de explicar o que al contrario, nos permitan volar con nuestros deseos.

Tenemos que saber ver más allá de la realidad, como los niños, que cuando son pequeños, su imaginación esta presente en cada uno de sus sueños, de su día a día y de cada cuento que la maestra o los papas le leen o le cuentan.

Es verdad que hay muchas cosas que parecen imposibles, que no pueden ser, existir pero ¿por qué no?

No tenemos que pensar que lo que creemos no puede existir, porque eso nunca lo sabremos, todo existe, aunque no se vea ni se perciba.

Ya que lo sentimos.

Gracias al Nonsense intentamos que esas mentes que se encierran en no creer, se abran y que descubrir que realmente si se puede dar.

Nada es imposible.

DOCUMENTO

EL “NONSENSE”, UN ARMA CONTRA LAS MENTES CUADRADAS

CONSUELO ARMIJO   (CLIJ, 45, 28-31)

El género literario conocido como nonsense, cultivado por Lewis Carrol, supone para la autora una manera inmejorable de ensanchar el espacio mental del lector y de sondear las infinitas posibilidades imaginativas que lo tenido por imposible encierra en sí.

¡Las voces que oímos en sueños! ¡ Un manantial que surge! ¡Una montaña que echa fuego! ¡Qué maravilla! Pero ¿comprende la mayoría de la gente por qué sucede todo esto? ¡Claro que no! La vida está llena de sucesos extraordinarios, de nonsense. Mas esta clase de nonsense pasa de verdad. La gente los ha visto, los ha experimentado, o los ha leído en los periódicos. Tienen la certeza de que sucede y eso parece bastarles para aceptarlos sin más. Este comportamiento es sin duda muy corriente. Durante cientos y cientos de años de han caído las cosas al suelo, ¡oh, misterio!, pero tuvo que dar la casualidad de que al “excelente” Newton se le cayera una manzana en las narices y se preguntara su “porqué”, para que se descubriera la fuerza de la gravedad.

Sin embargo, hay muchos mortales que no han descubierto la fuerza de la gravedad (bueno, de eso ya han perdido su oportunidad, pero lo que quiero decir es que seguramente no descubrirán nada en su vida), muchos que aceptan como la cosa más natural que los volcanes echen fuego, pero que sin embargo rechazan todo lo que no pasa, no ven sus ojos, o no llegan a comprender sus mentes. Me parece que cometen un error. Hay que estar abierto a todo, porque, ¿qué cara pondrían nuestros tatarabuelos si les dijéramos que apretando un botón podemos ver y oír a un señor que a lo mejor está hablando en Rusia. Además, nosotros podemos ver, nos pueden parecer, nos pueden enseñar muchas cosas, pero...

La puesta de sol, ¡qué romántica! Sin embargo, no es el sol el que se pone. Bueno, claro, eso lo sabe todo el mundo, lo acepta todo el mundo, nos lo enseñan los profesores del colegio, lo confirman los científicos y demás créme de la intelectualidad. Pero durante muchos años los profesores, científicos y demás créme de la intelectualidad estuvieron sosteniendo lo contrario, y si no hubiera habido alguien capaz de rechazar esas doctrinas todavía seguiríamos creyendo que el sol se va.

 ¡Vaya usted a saber los disparates que nos pueden estar transmitiendo la créme de la intelectualidad hoy en día; lo que nos pueden engañar nuestros ojos, que ven con toda claridad cómo el sol se marcha (por el oeste, para más señas); las atrocidades que lo que llamamos “lógica” nos puede hacer creer, o casi peor, las maravillas que nos está ocultando!

Verdades cuestionadas

 No es verdad todo lo que vemos o nos enseñan, ni imposible lo que no vemos ni comprendemos.

 Pero para aceptar esto hace falta cierta amplitud de mente, cierta imaginación. Y, ¿cabe más amplitud de mente que aceptar la idea de que un gato sonría y vaya desapareciendo poco a poco hasta sólo quedar flotando en el aire su sonriente dentadura? (Lewis Carrol, Alicia en el país de las maravillas). ¿Cabe más imaginación que el saber bucear en el inmenso océano de infinitas “posibilidades” de lo tenido por “imposible”?

Sin duda los niños se sienten mejor en este océano de los adultos. Quizá la vida nos vaya cuadrando la mente. De tanto ver el cielo azul hay quien rechaza la sola idea de que pueda ser rosa, ni siquiera en ese mundo de papel y pensamiento que es un libro (en este caso un libro de ficción, claro está), aunque no tenga la menor idea de por qué es azul y por qué no puede ser rosa, y yo los recomendaría enorme prudencia antes de aferrarse tercamente a la idea de que el cielo es azul, todo azul y nada más que azul, ya que al oscurecer, cuando el sol pierde fuerza, se pone rojo y a veces hay cachos ¡rosa! ¡ah!, y por las noches tiende al negro.

 En el mundo del nonsense las ideas establecidas (lo tenido por natural) se tambalean, y en cierto modo se cuestionan.

Por ejemplo, cuentos como El gato con botas, Los siete cuervos, El lobo y los cabritos y un sinfín más, inducen al niño a pensar en la posibilidad de que los animales hablen. Y... ¡por qué no?; al fin y al cabo, ¿qué somos los hombres si no “unos animales racionales”? Pues dicen que los delfines tienen una gran inteligencia. ¿Cómo evolucionará ese animal a través de unos miles de milenios? ¿Es que decían algo nuestros antepasados, los monos? Y además...

- Hola, hola – nos saludan los perros moviendo su rabo y también dicen tacos y “ay, ay, ay” cuando se lo pisamos (quien no sepa traducir esos ladridos que vaya al otorrino). ¿Perfeccionarán los animales su lenguaje? ¡A saber los ruidos que emitirían nuestros antepasados en la época de los saurios!

Desde luego, bueno, a mi modo de ver, nunca se sabe, estas posibilidades no se refieren a un futuro cercano (como lo hicieron las en su día tenidas por enormes fantasías y extravagancias de Julio Verne, contenidas en De la tierra a la luna o en Veinte mil leguas de viaje submarino). Pero hay que saber ver más allá de nuestras narices, sobre todo teniendo en cuenta que aunque –a este respecto, glorioso caso- uno sea “un hombre a una nariz pegado”, toda nariz humana es extremadamente corta.

¡Los cuentos de hadas! ¡La varita mágica! ¡La calabaza que se convierte en carroza! Bueno, sólo el saberlo imaginar, y que alguien lo escuche o lo lea extasiado, que sepa entrar en un mundo diferente, ya es una maravilla.

¡Qué bonito es ver reír a un niño, porque al mover las narices Mary Poppins las camas se hacen solas, los juguetes se meten ellos mismos en los cajones y todo el cuarto queda ordenado! ¡Ah!, y esa medicina asquerosa sabe a jarabe de frambuesa. ¡Ojalá se ría mucho de esa manera!, y sobre todo, ¡ojalá conserve siempre algo de esa frescura mental!

Ojalá que más tarde sepa cómo hacer experimentos nuevos, que nunca ha visto hacer, y que sólo los pueden llevar a cabo aquellos que son capaces de imaginarlos. O se pregunte “porqués” que nadie le ha explicado, ya que a nadie se le ha ocurrido pensar que pudiera haber un “porqué“ de una cosa que siempre ha pasado. O, a lo mejor, sabrá imaginarse nuevas situaciones haciéndolas posibles.  Dicen que alguien vio cómo el vapor de agua levantaba la tapa de un puchero, y, ¡fijaos bien!, sin guía práctica, sin instrucciones para el uso, inventó la máquina de vapor.

Ideas tambaleantes

Poco se va a adelantar ateniéndose únicamente a que uno y uno son dos, aunque, eso sí, parece una teoría muy segura. Sin embargo, ¡hasta eso se puede tambalear! Porque vamos a ver, ¡qué sumamos?; por ejemplo, ¿un kilo de leña y otro kilo de leña?; muy bien, pero dentro de cientos de años esa leña no existirá (aunque no la quememos); su continuo desgaste la habrá convertido en polvo, y eso no se hace de golpe. Cada momento que pasa, parte de esa leña está dejando de ser leña, aunque nuestros pobres ojos no lo sepan apreciar. Entonces ¿qué sumamos?: ¿un kilo de leña de leña menos una billonésima de kilo de leña, más otro kilo de leña menos siete billonésimas? ¡Imposible de precisar! Además, la leña seguirá su desgaste, invalidando a cada instante la suma, y ese desgaste afecta a toda materia. En otras palabras, no existe una absoluta unidad, aunque nuestros pobres ojos no sean capaces de apreciarlo, como tampoco ven cómo nos crece el pelo día a día, instante a instante. Nuestros sentidos nos engañan. Sobre todo hay que tener en cuenta que no tienen suficiente precisión para valores universales.

Y eso sin meternos en mayores filosofías, como ¿quién viene antes, el huevo o la gallina?

Ante nuestros parcos conocimientos, el mundo en que vivimos es un completo nonsense, ¡aunque lo veamos todos los días! Así que no está mal acostumbrar a la joven generación al nonsense, ya que, a lo mejor, la solución a todo este tinglado nos puede parecer ahora tan disparatada como a nuestros amigos antepasados les parecería la idea de ver a un señor que está a miles de kilómetros con sólo apretar un botón, o que la tierra es un diminuto planeta, de una estrella catalogada como “enana amarilla”. Una pequeña estrella entre los miles de millones de estrellas de una de las innumerables galaxias.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA BLOQUE 2

 “Entre hadas y brujas” y “La madre oculta”

Hada             Bruja

La lectura de los artículos “Entre hadas y brujas” y “La madre oculta” me han enseñado cual es el papel de ambas en los cuentos tradicionales, además de su papel como mujer en especial como madre.

Muchas de las ideas que ambos autores estaban intentando explicar las conocía, pero otras no tanto  y gracias a las lectura que he hecho de ambos documentos se me han quedado claros.

Ambos textos querían enseñarnos cual es el papel principal de ambos personajes, hadas y brujas.

Las hadas son seres que se las conoce por sus buenas acciones, pero en cambio  a las brujas todo lo contrario.

Aunque debemos saber que en los cuentos muchas veces el personaje de las  brujas no aparecen como tal sino representado por un hadas, pero no buena sino  mala.

Los dos personajes provienen de la tradición oral.

Su papel en los cuentos (el de las dos) no es el de heroína  sino el de protagonista coadyuvantes al héroe.

Las hadas nacen (si nacen) hadas, son hadas y mueren (si mueren) hadas. Pero las brujas no, ellas nacen mortales, como cualquiera de nosotros y por propia voluntad se hacen brujas.

Estos personajes intentan representar tanto el bien como el mal.

Pero ahora bien, ¿estos personajes pueden representar a la madre?

Tanto Hadas como brujas son los principales personajes femeninos de la literatura tradicional. Por ello debemos identificar y conocer cual es su representación como madre en los cuentos.

En muchos cuentos se puede observar como al principio o bien el protagonista es abandonado por la madre, o esta muere y es sustituida, se convierte en su madrasta.

El papel de la madrastra es considerando como malo , que no ayuda al protagonista, que le pone muchas trabas para que no sea feliz, en este caso conociendo las características de la madrastra , lo representa una bruja.

Y las hadas son aquellas que quieren, apoyan y cuidan al protagonista desde su viaje iniciático, para que este cumpla  todos sus planes, hasta el final de este.

Pero llevando esto a la realidad los niños se pueden identificar muchas veces con el papel de ambos personajes, llevándolo a el papel que cumplen sus madres con ellos. Llegando a sentirse muchas veces como el protagonista y viendo a su madre en el cuento ya sea como hada (madre que da la vida) o como bruja (madrastra).

En el documento “la madre oculta” Propp, afirma que el cuento maravilloso presenta tres formas distintas de maga: la maga-donante que ayuda al héroe y le regala objetos mágicos; la maga raptora que con frecuencia rapta a los niños e intenta asarles, y la maga guerrera.

En los dos primeros podemos encontrar al personaje de las hadas (la maga-donante) y al de las brujas (la maga raptora).

Finalmente puede decir que es importante conocer un poco mejor a cada uno de los personajes que van apareciendo en los cuentos, ya que las gran mayoría de ellos, para los niños, y para los que no son tan niños, esos personajes tiene muchas similitudes o bien con ellos o con las personas de su alrededor, como es el caso de las hadas y de las brujas con su papel de mujer, de madre. 

TEMA 6 REFLEXIÓN

Creación literaria 

En este tema he aprendido ha crear cuentos, para el día de mañana poder enseñárselo yo  a mis niños y tenerlo en mi aula como material.

Pero para ello hemos estado recordando la diferencia entre lo que es la prosa y el verso que durante muchos años de mi vida como estudiante en el colegio he estudiado.

Primeramente cualquier lector es capaz de diferenciar un libro si esta escrito en prosa o en verso a través de la visualización.


Ejemplo:


prosa

verso

La poesía se mantiene rimada hasta la Generación del 98.

Las características de cualquier poesía son:

-          El ritmo

-          La rima.

-          El acento

Cuando enseñamos en clase una poesía a los niños se les queda más rápida cuando el ritmo les gusta.

El acento es  el que también da ritmo a la poesía.

Los sonetos que mandan en un soneto solo son tres.

Ejemplo:

Un soneto me manda hacer violante

 Y en mi vida me he visto en tal aprieto.

Algo que debemos conocer es que cuando un poema no tiene ni ritmo ni rima lo denominamos versículo.

Otro elemento que nos sirve para diferenciar la poesía de la prosa es el grado de función poética que empleamos.

El que más usa la función poética es el verso.

Pero ¿qué es la función poética?

La función poética son las figuras literarias que se utilizan (metáfora, comparación, adjetivación…). Son un tipo de recursos literarios, figuras literarias.

A la hora de llevar todo esto a la clase, seria bueno utilizar varias técnicas.

La primeria que podemos utilizar es hacer un poema entre todos. Esta técnica se llama el Encadenado.

Un ejemplo de encadenado:

El campo es verde.

El verde es un color.

El color es una luz.

La luz es alegría.

La alegría es la que me das tú.

La segunda técnica es la conocida como “poema de preguntas y respuestas”

Consiste en hacer preguntas que se deben contentas, y continuar así hasta formar nuestro poema.

Se pueden hacer preguntas de por qué, cuándo, qué…

Esta técnica puede que sin quererlo tenga ritmo.

Ejemplo de la técnica “preguntas y respuestas”

¿Qué día hace hoy?

Hay nubes en el cielo.

¿Por qué hay nubes en el cielo?

Porque el sol esta durmiendo.

La tercera técnica es la “Letanía o poemas letánicos”.

La letanía es una poesía que esta compuesta por frases que componen un verso. Todos los versos hablan de lo mismo, son frases cortas.

Ejemplo de Letanía con comparaciones con el sol:

El sol es como una bombilla

El sol es como un tigre

El sol es como una pelota

El sol es como un radiador

El sol es como el fuego

El sol es como un limón

El sol es como un abrazo

Así es el sol

 Para que sea una metáfora esta letanía, lo que tendríamos que hacer es quitar el como.

También se puede poner este verso sin decir el sol y poniendo:

¿Qué es?

Es como una bombilla.

Es como un tigre

Es como una pelota

Es como un radiador

Es como el fuego

Es como un limón

Es como un abrazo

¿Qué es?

El sol

La cuarta técnica seria hacer un “Acróstico”.

El acróstico se puede hacer con una palabra o con una frase

Ejemplo: Almudena

Amiga
Luna
Modesta
Unica
Dolores
Estrella
Niña
Actriz

Pero en este tema no solo he aprendido ha hacer todas estas técnicas sino muchas más.

He aprendido ha hacer libros contando cuentos, con dibujos, con fotos, con la silueta etc.

Pero para que yo haga todo esto en mi clase tengo que conocer la realidad del aula.

Ya que  a la hora de escribir un cuento tenemos que contar con los gustos e intereses  de los niños.

Creo que este tema me  va a muy bien al igual que los cinco anteriores para el día de mañana.

Todo lo que he aprendido lo podre llevar a la práctica cuando tenga mi propia clase incluso muchísimo antes.

Gracias a la actividad que había que hacer en este bloque, y a la hora de exponerlo ante toda la clase me a servido no solo para hacer el mío , un multicuento, sino también conocer el de los demás , con las técnicas que han utilizado para llevarlo y pasmarlo en sus cuentos.

Pero yo no solo me voy a quedar con el cuento que he hecho sino que pienso hace muchos más, ya que me a gustado mucho todas las técnicas de  mis compañeros de clase y las de mi profesora.

¿ QUÉ CUENTO SALDRÁ?

Elaboración de un libro infantil

El libro de infantil que he creado  ha sido un “multicuento”.

En el libro aparecen cinco historias completas con su introducción, nudo y desenlace.

Gracias al formato que tiene  los niños pueden construir la historia como ellos quieran, llegando a formar historias que incluso no tienen sentido.

El cuento va destinado a niños de 5-6 años. La maestra podrá leerlo si los niños todavía no han alcanzado el nivel de lectura.

Y además se les puede pedir que a ellos que elijan el color de cada parte para ver luego después entre todos que historia saldrá.

Los materiales para hacer el libros son:

-cartulinas de colores.

-folios de colores.

-pegamento.

-tijeras.

-forro adhesivo de libros.
-purpurina

Las cinco historias cada una de un color

Multicuento.

¿ Qué cuento saldrá?

LIBRO VIAJERO

Esta es mi aportación para el libro viajero que estamos haciendo entre toda la clase

 AL JARDÍN DE LA ALEGRÍA

EL CONEJO DE LA SUERTE

RINCÓN DE LECTURA

El rincón de lectura donde situaremos nuestra biblioteca de aula deberá ser un lugar que motive a la lectura como actividad divertida y entretenida, por lo que crearemos un rincón activo donde se desarrollo un buen  ámbito a la lectura. También tendremos en cuenta la diversidad de edad que podemos llegar a tener en clase.

Nuestra biblioteca la situaremos, como se puede observar en el plano en un lugar visible, accesible e iluminado ya que las dos paredes que forman este rincón son ventanas. Este espacio también sirve de socialización ya que el niño se puede acercar a la literatura de forma individual o grupal.

Nuestra clase

·         

      Mesa de ordenador

·         Biblioteca

·         Mesas niños

·         Armarios para guardar los libros, los materiales

·         Asamblea

·         Ventanas y puertas. Las puertas de los extremos son de entrada y salida a la clase y al patio y la del centro es un baño.

·         Pizarras: la de la izquierda la pizarra de toda la vida y la de la derecha una pizarra digital.

·         Cuerdas de tender para colgar cuentos, dibujos,…

      Este espacio constara de un mueble que como se puede apreciar en el dibujo tiene forma de libro con lo que la forma del mobiliario hará también de eje motivador. En uno de los lados de la librería colgaremos unos buzones con el nombre y la foto de cada niño y ellos mismos meterán en su buzón el libro que se han llevado, de esta manera tendremos un control de los libros que se lleva cada niño.

como dije con anterioridad la decoración la llevaran a cabo los propios niños, con la elaboración de dibujos de los libros que se hayan leído o que más les haya gustado. Colgaremos una cuerda en ese rincón para colgar todos los dibujos.

 Tocaran a 2 o 3 libros por niño en el aula incluyendo catálogos o libros realizado por las maestras. También se les pedirá a las familias que traigan al aula aquellos libros de lectura, de investigación que apenas usan y que nos servirán para hacer una Biblioteca de aula más completa, más amplia, tanto en calidad como en cantidad.
Estos serán algunos de los libros que podremos encontrar en nuestra biblioteca que estarán elegidos según estos criterios: variedad, adaptación  al nivel del niño, motivación, necesidades, calidad de ilustraciones y formato.

Los libros que encontraremos en nuestra aula son:

-El monstruo que se comió la oscuridad.

-El tigre de Emilia.

-¡Socorro este no soy yo!

-Los mamuts, los ogros, los extraterrestres y mi hermana…

-Cucú

-Pegadizo o pegajoso.

-¡El yayo es… el yayo!

-Sí, somos raros

-Pink, el pingüino que se volvió rosa

-La gran fábrica de las palabras.

-La ropa en el mundo.

-Un globo tan bonito como la luna.

-El bosque encantado

-Pequeño azul y pequeño amarillo

-Ovejita dame lana

-ConMigo

-¡Soy un dragón!

-El secreto del oso hormiguero.

-Buenos días

-El mundo al que vienes

-Melodía en la ciudad

-Nacho

-La pequeña oruga glotona

-Frederick

-La vaca que puso un huevo

-Sopa de calabaza

-Cuéntame otra vez la noche que nací

-Malena Ballena

-Bailar en las nubes

-El mundo entero

-Mis historias perdidas.

-El abrigo de Pupa

-¡Abracadabra que tu cuerpo se abra!

-Y se lleva a los niños que comen poco

-¿De quién es este rabo?

-¿Adónde vas osito polar?

- El oso valiente y el conejo miedoso

- El muñeco de nieve

- Un cuento de Oso

- Historia de Babar

- La oruguita glotona

- El príncipe listillo

-¿Dónde se esconde Maysi?

- La clase de dibujo

- Oliver Button es una nena

- El maravilloso viaje a través de la noche

- Cuánto cuenta un elefante

- Julius el rey de la casa

- El poni, el oso y el manzano

- El globo azul

- Adivina cuánto te quiero

- El sueño de Matías

- Donde viven los monstruos

- Los tres bandidos

- El cocodrilo pintor

- La rana y el extraño

-¿No duermes osito? 

- Carlos el tímido

- Yo siempre te querré

- Un chico valiente como yo

Teniendo en cuenta que nuestra biblioteca de aula tiene forma de libro, y dentro de ella cada cajón para que depositen sus libros cada alumno en un buzón, la ficha valorativa también estará relacionada con este ámbito, y se realiza en forma de postal.

 En la parte de delante de la postal viene la imagen de la portada del cuento, y por otro lado, en la parte de detrás pondrán la fecha, nombre y apellidos, y abra dibujado tres caritas representando el muy bien, regular y mal, donde deberán colocar un gomets en aquella carita que represente si les ha gustado mucho, normal o nada. Los gomets tendrán un color verde su les ha gustado mucho, amarillo si regular, y rojo si no les ha gustado. También realizaran un dibujo sobre el cuento.

Estas fichas-postales valorativas se realizaran por cada libro que lean y cada niño lo meterá en su buzón.

En nuestro rincón de aula podemos hacer un sin fin de actividades.

Algunas que llevaremos a cabo serán:

Primera actividad

Leemos a los niños  un cuento y a medida que vamos contándolo ellos lo irán   interpretando según se desarrolle la historia.

Segunda actividad

Al finalizar de lee el cuento o el libro  les enseñamos los dibujos y ellos mismos entre todos serán los encargados  de contar otra vez la historia con ayuda de las ilustraciones.

Tercera actividad

Un día por semana nos visitarán nuestros amigos los títeres, que serán los encargados de contar las historias, cuentos y trataran de trasmitir el mensaje a los niños.

Una vez finalizada la historia los títeres les harán preguntas sencillas del cuento que han escuchado.

Cuarta actividad

Un día a la semana crearemos en nuestro rincón una historia, con las ideas de cada uno de los niños. La profesora lo grabará para luego escribir el libro y así los niños podrán llevárselo a casa para enseñárselo a sus padres. Y así tendemos un libro más en nuestra biblioteca.

Quinta actividad

Después de contarles el cuento a los niños y sin enseñarles los dibujos que aparecen les pediremos que nos dibujen aquel personaje que se parece más a el o que se identifica más con el.


Sexta actividad


En un primer lugar, trabajaremos un cuento. Hecho esto cada niño leerá una parte de dicho cuento o, si todavía no han alcanzado tal nivel de lectura, podrán contarla con sus propias palabras guiándose de las ilustraciones. Después harán un dibujo de su parte y se pegarán todos los dibujos en un gran mural en la pared de la clase.




FOTOS DEL AULA ORIGINAL:

TRABAJADO REALIZADO POR:

Marina Andrinal

Raquel del Pozo

Beatriz Escudero

Xenia Gullén

Elena Mateos

Almudena Menchero